(三)心理測量的性質
把心理測量同物理測量等量齊觀，是導致人們對心理測驗產生種種誤解的原因。心理測量與物理測量有同也有異，總的看來，心理現象比物理現象更復雜，更難以測量。
1.心理測量的間接性
科學發(fā)展到今天，我們還無法直接測量人的心理，只能測量人的外顯行為，也就是說，我們只能通過一個人對測驗題目的反應來推論出他的心理特質。
所謂特質是描述一組內部相關或內在聯(lián)系的行為時所使用的術語，是在遺傳與環(huán)境影響下，個人對刺激作反應的一種內在傾向。例如，一個人喜歡閱讀機械雜志，喜歡觀看各種機器運轉，熱心為別人修理鐘表、自行車，由此我們便可推論此人具有機械興趣的特質。可見，特質乃是個體特有的(與他人不同)、穩(wěn)定的(表現于多種情況)、可辨別的(可與其他特征分開)特征。但它又是一個抽象的產物，一個構想，而不是一個被直接測量到的有實體的個人特點。由于特質是從行為模式中推論出來的，所以心理測量永遠是間接的。對這種間接測量有人持懷疑態(tài)度，認為所測量的不是所要要測的東西。實際上，這種間接測量的方法不僅在心理測量中采用，在生理學上，巴甫洛夫用狗的唾夜分泌推測大腦的高級神經活動，也是一種間接的測量。人的心理活動與行為具有因果關系，由“果”推測“因”，這是科學研究的基本方法之一。
2.心理測量的相對性
在對人的行為做比較時，沒有絕對的標準，亦即沒有絕對零點，我們有的只是一個連續(xù)的行為序列;所謂測量就是看每個人處在這個序列的什么位置上，由此測得一個人智力的高低興趣的大小等，都是與所在團體的大多數人的行為或某種人為確定的標準相比較而言的。
3.心理測量的客觀性
客觀性是對一切測量的基本要求。在心理測量中要控制的變量比物理測量多得多，要做到客觀頗不容易。
測驗的客觀性實際上就是測驗的標準化問題;量具必須標準化，這是對一切測量的共同要求。經過長期的努力探索，測驗的標準化即客觀性已經有了很大改進。
首先，測驗用的題目或作業(yè)、施測說明、施測者的言語態(tài)度及施測時的物理環(huán)境等，均經過標準化，測驗的刺激是客觀的。特別是對測驗項目的選擇不是隨意的，而是在基礎上，通過統(tǒng)計分析(難度、區(qū)分度等)確定的。
其次，評分計分的原則和手續(xù)經過了標準化，對反應的量化是客觀的。評分方面的客觀性測驗種類和題目類型而異。一般說來，投射測驗的客觀性差些，而選擇題的客觀性較好，因此后者有時又叫客觀測驗。
分數的轉換和解釋經過了標準化，對結果的推論是客觀的。測驗常模是通過對總體的代表性樣本的確定的，測驗的信度和效度也在一定程度上經過實踐的檢驗，依據這些資料所做出的推論，自然較為可靠和客觀。
心理測驗的客觀性雖然尚需進一步提高，但它畢竟是測量人的心理特性的較為客觀、較為科學的方法，目前，還沒有更有效、更實用的方法能夠取代它。
希望上文中的內容，大家能夠用心去記憶，把握好心理學測量的每一個章節(jié)重點要點，爭取為心理學專業(yè)考研打好基礎，贏得理想的分數，加油!論。
真分數的操作定義：無數次測量結果的平均值。
CTT的基本思想：把任何一個測驗成績都看作是真分數和測量誤差的和。即CTT假定，觀察分數(X)與真分數(T)之間是一種線性關系，并且只相差一個測量誤差(E)、公式：X=T+E，這就是CTT數字模型。(注：此處誤差指引起測量不一致的因素產生的效應，即指隨機誤差，不包括系統(tǒng)誤差，后者不引起分數改變，因此包含在真值中。)
3、CTT不足、局限性：
⑴統(tǒng)計量的樣本依賴性，抽樣變動大⑵能力與難度量表的不一致性，測量誤差大⑶信度估計的不準確性，復本編制難⑷測驗結果拓寬的有限性，力缺乏⑸測量分數的測驗依賴性，分數難比較。
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