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1977年8月6日，鄧小平同志召開(kāi)科學(xué)和教育工作座談會(huì)，討論恢復(fù)高考事項(xiàng)。由于敏感時(shí)期剛剛結(jié)束，與會(huì)人員均不愿“冒險(xiǎn)出頭”發(fā)表看法。見(jiàn)到這一幕，中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員、武漢大學(xué)教授查全性忍不住站出來(lái)發(fā)言。查教授痛陳當(dāng)時(shí)招生制度的四大弊端，并對(duì)改革招生制度做出了建設(shè)性陳述。

 

深受感動(dòng)的鄧小平呼吁在場(chǎng)同志認(rèn)真傾聽(tīng)查全性教授意見(jiàn)，并最終做出決定：今年就恢復(fù)高考！同年12月上旬，570萬(wàn)考生走進(jìn)了被關(guān)閉十余年之久的考場(chǎng)。

 

 

 

鄧小平主持召開(kāi)科學(xué)和教育工作座談會(huì)

 

中國(guó)人是善于抓住向上躍遷的機(jī)會(huì)的，高考制度的恢復(fù)，意味著人才流動(dòng)和上升通道的打開(kāi)，意味著階層跨越的可能性，中國(guó)幾千年讀書(shū)入世的傳統(tǒng)，又重新接續(xù)了起來(lái)。

 

歷史學(xué)家雷頤回憶當(dāng)年復(fù)習(xí)的“孤獨(dú)與疲憊”——“吃完飯，別人在打牌，我就在復(fù)習(xí)，都是復(fù)習(xí)到半夜，中午整個(gè)車間機(jī)床轟鳴，一點(diǎn)沒(méi)把我打醒，太累了”。

 

隨后的1980年，全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了第一部教育法《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，決定于1981年開(kāi)始招收攻讀碩士、博士學(xué)位研究生。從此，我國(guó)的研究生教育也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。

 

兩次具有轉(zhuǎn)折意義的會(huì)議決定，讓中國(guó)的人才培養(yǎng)體系和制度建設(shè)重新步入了健康發(fā)展的軌道。

 

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，恢復(fù)高考制度和研究生教育制度后的二十余年里，總計(jì)有1000多萬(wàn)名本專科生和近60萬(wàn)名研究生走上工作崗位。

 

這些國(guó)家培養(yǎng)出的高學(xué)歷專業(yè)人才、高級(jí)知識(shí)分子，成為國(guó)家建設(shè)完備的工業(yè)體系、實(shí)現(xiàn)改革開(kāi)放的偉大目標(biāo)、達(dá)成幾十年經(jīng)濟(jì)黃金發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和中堅(jiān)力量。

 

 

 

中國(guó)人一旦認(rèn)準(zhǔn)了某個(gè)正確的方向，就會(huì)舍得花力氣和時(shí)間投入。

 

在國(guó)家人才的培養(yǎng)、教育體系的構(gòu)建上，中國(guó)政府做出了大量的工作，并頗見(jiàn)成果。從近二十年的會(huì)議決策上，就可以看到國(guó)家對(duì)于教育改革的決心。

 

2003年，首次全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議召開(kāi)，頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，明確把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重，并著力解決農(nóng)村教育發(fā)展薄弱的問(wèn)題。

 

2006年9月1日，九年義務(wù)教育制度開(kāi)始實(shí)行，適齡兒童、少年開(kāi)始接受教育的九年不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。

 

2007年，黨的十七大報(bào)告明確提出：優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。“免雜費(fèi)、免書(shū)本費(fèi)、逐步補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)”的惠民政策，已經(jīng)推廣到中東部地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全國(guó)40萬(wàn)所農(nóng)村中小學(xué)的近1.5億名學(xué)生的全面覆蓋。

 

2008年國(guó)務(wù)院決定，在全面實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革基礎(chǔ)上，免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化政府對(duì)義務(wù)教育的保障責(zé)任。

 

2015年，國(guó)家出臺(tái)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，部署“雙一流”建設(shè)，推動(dòng)一批大學(xué)和學(xué)科躋身世界一流。并決定建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一重在農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。規(guī)劃在5周年后，我國(guó)教育總體發(fā)展水平進(jìn)入世界中上行列。

 

2017年，兩會(huì)期間，12年義務(wù)教育被代表提出，并有望在未來(lái)全面實(shí)行。

 

在一項(xiàng)項(xiàng)教育戰(zhàn)略和決策的推動(dòng)中，我們看到了國(guó)家對(duì)于教育的重視，以及國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)體系建立的決心。

 

但在國(guó)家普及基礎(chǔ)義務(wù)教育的同時(shí)，我們也看到了人才培養(yǎng)體系的一些不足之處。

 

1996年之后，大學(xué)生不再包分配工作，本科畢業(yè)生不再是“香餑餑”。

 

2015年全國(guó)人口抽樣調(diào)查，全國(guó)13.73億人中，具有大學(xué)（大專以上）教育程度人口為1.7億人，人口占比12%，已經(jīng)算是“全民皆本科”了。

 

2020年，美團(tuán)發(fā)布《2020年上半年騎手就業(yè)報(bào)告》，報(bào)告顯示：全國(guó)大學(xué)及以上學(xué)歷的騎手比例為24.7%，約為72.8萬(wàn)人，比2019年增長(zhǎng)6.7%，其中研究生人數(shù)已達(dá)6萬(wàn)人。

 

 

 

大學(xué)生找工作已成為社會(huì)一大難題

 

大學(xué)生就業(yè)難、收入水平低已經(jīng)成為橫亙?cè)趪?guó)家發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)之間的一道鴻溝！辛辛苦苦讀書(shū)十幾年，踏入社會(huì)卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有用武之地，不能實(shí)現(xiàn)命運(yùn)的轉(zhuǎn)變，一時(shí)間，讀書(shū)無(wú)用論甚囂塵上。

 

可是，任何時(shí)候，人才都是國(guó)家實(shí)現(xiàn)復(fù)興的核心因素，資源、資本、制度設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境、政治因素，都是圍繞著人才實(shí)現(xiàn)重組、重構(gòu)的，在可見(jiàn)的未來(lái)，人才是國(guó)家之間貿(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)紛爭(zhēng)、科技爭(zhēng)奪的主要資源。

 

人才的培養(yǎng)似乎走入了死胡同，培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)用武之地與國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的極度渴求之間的矛盾，正制約著國(guó)家發(fā)展的速度與人才流動(dòng)和培養(yǎng)體系的穩(wěn)定。

 

解決問(wèn)題的方向，絕不僅僅是向下普及9年、12年義務(wù)教育，更在于向上普及與改革研究生教育！

 

 

 

這幾年的考研形勢(shì)，恰恰就反映了這一點(diǎn)。

 

從近7年的數(shù)據(jù)來(lái)看，研究生報(bào)考人數(shù)從2015年的164.9萬(wàn)，激增到2021年的377萬(wàn)，年復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)14.77%！其中，增長(zhǎng)最快的是2019級(jí)和2020級(jí)，兩年的增長(zhǎng)率均超18%，考研競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)呈現(xiàn)白熱化、白刃化。

 

 

近11年研究生報(bào)名人數(shù)和錄取人數(shù)的變化趨勢(shì)

 

如果院校招生速度能夠與研究生報(bào)名人數(shù)的增長(zhǎng)速度持平倒還好，但從上圖我們可以明顯看出，院校招生規(guī)模的增長(zhǎng)速度，遠(yuǎn)低于研究生報(bào)名人數(shù)的增長(zhǎng)速度。數(shù)據(jù)顯示，院校招生規(guī)模的年均增長(zhǎng)率僅為5%左右，再之社會(huì)對(duì)高端人才需求激增的推動(dòng)，這必將帶來(lái)考研熱度的進(jìn)一步推高。

 

在社會(huì)需求和國(guó)家教育政策的雙重引導(dǎo)下，研究生的招生結(jié)構(gòu)也在悄悄發(fā)生著變化。

 

 

專碩與學(xué)碩招生規(guī)模的演變趨勢(shì)

 

據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，從2009年至2020年，專碩招生規(guī)模在總招生規(guī)模中的占比越來(lái)越高，而學(xué)碩在招生規(guī)模中的份額逐漸萎縮。

 

其實(shí)，這一切早有端倪。教育部早期招生計(jì)劃的政策顯示，2012 年，專業(yè)碩士的招生總數(shù)要占到研究生招生總數(shù)的30%以上；2015 年，要實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占 50%。

 

教育部的招生政策也對(duì)各高校的招生意愿產(chǎn)生了重大影響，院校每年把大量的名額用于招收專業(yè)碩士。

 

也許，看一看2009-2011年的招生數(shù)據(jù)，會(huì)更有沖擊性。

 

 

2009年—2011年學(xué)碩與專碩招生規(guī)模變化

 

2011年，全國(guó)招收碩士49.5萬(wàn)人、比2010年增加2.3萬(wàn)人，增幅4.9%。在招收的碩士研究生中，學(xué)術(shù)型34.6萬(wàn)人，比2010年減少1.59萬(wàn)，減幅4.42%；專業(yè)學(xué)位14.9萬(wàn)人，比2010年增加3.89萬(wàn)人，增幅35.44%。

 

可以預(yù)見(jiàn)，在不遠(yuǎn)的未來(lái)，專業(yè)碩士將成為我國(guó)研究生培養(yǎng)的主流形式。

 

 

 

但人們真的了解專碩嗎？很多人的眼中只有碩士研究生的概念，并沒(méi)有學(xué)碩與專碩的區(qū)別。其實(shí)，專碩教育在我國(guó)的發(fā)展也已經(jīng)有30年的歷史了。

 

專業(yè)學(xué)位(professional degree)，是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位(cademic degree)而言的學(xué)位類型，與學(xué)術(shù)性學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向、偏重理論和研究不同，專業(yè)學(xué)位的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。

 

專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。

 

專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。

 

專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位在培養(yǎng)體系上處于同一層次，在培養(yǎng)規(guī)格上各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯的差異。

 

 

 

 

 

我國(guó)自1991年開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，己基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。

 

在我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程中，2009年和2010年，是十分重要的年份。這兩年發(fā)生了兩件具有標(biāo)志性意義的事情，并標(biāo)志著我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史階段。

 

其一，2009年3月，教育部黨組決定增招碩士研究生，全部用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制攻讀碩士專業(yè)學(xué)位，同時(shí)決定，自2010年始，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審批通過(guò)的碩士專業(yè)學(xué)位類別，全部可以納入全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生安排。

 

這表明，一直以來(lái)，專業(yè)學(xué)位研究生教育一般不招收應(yīng)屆畢業(yè)生并以在職攻讀學(xué)位為主的局面改變了，進(jìn)入到了研究生招生的主渠道，成為研究生教育的重要組成部分，從而確立了專業(yè)學(xué)位研究生教育在整個(gè)研究生教育結(jié)構(gòu)中的重要地位。

 

其二，2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過(guò)了19種新增碩士專業(yè)學(xué)位類別。

 

這次會(huì)議是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)歷史上審議專業(yè)學(xué)位文件最多、新增研究生專業(yè)學(xué)位類別最多、討論專業(yè)學(xué)位研究生教育最深入的一次重要會(huì)議，對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展將產(chǎn)生歷史性的重大影響。

 

 

 

從1981年開(kāi)始招收攻讀碩士、博士學(xué)位研究生，到1991年開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，到如今專碩報(bào)名人數(shù)超過(guò)學(xué)碩，再到國(guó)家計(jì)劃到2025年，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，這中間到底發(fā)生了什么，導(dǎo)致專碩教育的快速崛起？

 

從國(guó)際角度來(lái)看，專碩教育是國(guó)家與國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)的必要產(chǎn)物。進(jìn)入21世紀(jì)后，全球科技創(chuàng)新進(jìn)入密集活躍期，新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越體現(xiàn)在科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。美、英、法、德、日、韓等發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視專業(yè)學(xué)位發(fā)展，以職業(yè)導(dǎo)向或較強(qiáng)應(yīng)用性的領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，設(shè)置類型豐富、適應(yīng)專門需求的專業(yè)學(xué)位，有力支撐其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

 

 

 

從國(guó)家發(fā)展的角度來(lái)看，近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了高質(zhì)量的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)加快，各行各業(yè)的知識(shí)含量顯著提升。但同時(shí)，我國(guó)在很多領(lǐng)域都有尚待突破的關(guān)鍵技術(shù)，這就對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)能力、專業(yè)化程度提出了更高的要求。對(duì)人才培養(yǎng)從數(shù)量上的需求到質(zhì)量上的需求的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)著我國(guó)建立高層次的專業(yè)化人才教育體系。

 

一方面是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略層面轉(zhuǎn)變的需要，另一方面是構(gòu)建具有中國(guó)特色的高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系的需要。我國(guó)正憑此建立起一種以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)教融合為途徑的中國(guó)特色專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式。

 

對(duì)比學(xué)術(shù)性教育來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育模式，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一。專業(yè)學(xué)位以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在適應(yīng)社會(huì)分工日益精細(xì)化、專業(yè)化、對(duì)人才需求多樣化方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已成為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地。國(guó)內(nèi)外的需求變化表明，專業(yè)學(xué)位研究生教育地位日益重要，必須加快發(fā)展。

 

市場(chǎng)的嗅覺(jué)是更靈敏的，專碩教育的興起與發(fā)展，也帶動(dòng)著國(guó)內(nèi)一批培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的崛起。這其中，以北京社科賽斯教育科技有限公司為代表的考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走的更遠(yuǎn)更深入。考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成立與壯大，正契合中國(guó)企業(yè)處于快速融合全球化的階段。可以說(shuō)，是時(shí)代造就了考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起，而這些機(jī)構(gòu)的壯大，也在一定程度上推動(dòng)著我國(guó)專碩研究生教育的發(fā)展與專碩研究生整體水平的提高。

 

 

 

在專碩教育的高度發(fā)展中，MBA教育逐漸走進(jìn)大眾的視野，并成為專碩教育中，開(kāi)辦最早、市場(chǎng)影響最大、招生單位和報(bào)考人數(shù)最多、考生層次最高的專業(yè)。

 

MBA英文的全稱是“Master of Business Administration”(工商管理碩士)，于1908年由哈佛商學(xué)院首創(chuàng)了。在隨后的10年中，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的各地財(cái)團(tuán)聯(lián)盟與以哈佛大學(xué)為首的各大院校相繼設(shè)立了多家開(kāi)設(shè)MBA學(xué)位的商學(xué)院及管理學(xué)院，并成立了延續(xù)至今的美國(guó)企業(yè)教育發(fā)展的“美國(guó)商學(xué)院聯(lián)合會(huì)”。

 

當(dāng)時(shí)，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于歷史上第一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，各行各業(yè)都面臨一個(gè)行業(yè)騰飛和經(jīng)濟(jì)組織演變的新挑戰(zhàn)，這就為管理提出新的研究課題，而管理研究的進(jìn)展又為新型組織的鞏固提供了支持和保證。二者相互激勵(lì)，從根本上推動(dòng)了管理思想和理論的演進(jìn)，從財(cái)務(wù)制度、統(tǒng)計(jì)制度到人員績(jī)效激勵(lì)等制度，都得到了強(qiáng)勢(shì)的推動(dòng)。

 

經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，MBA逐漸成為美國(guó)乃至世界各國(guó)管理教育的主流模式。

 

 

 

正是由于美國(guó)MBA教育的成功，促進(jìn)了世界各國(guó)MBA教育的引進(jìn)及發(fā)展。中國(guó)也在1988年成立了“培養(yǎng)中國(guó)式MBA研究小組”；1990年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第九次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見(jiàn)》；同年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十次會(huì)議決定在中國(guó)試行MBA教育，并于1991年在清華、人大、南開(kāi)、天大、復(fù)旦、廈大、西安交大、哈工大、上海財(cái)大9所院校進(jìn)行試點(diǎn)；1993年，86位首屆MBA畢業(yè)生獲得學(xué)位；同年，試點(diǎn)院校擴(kuò)展到26所；到1998年。我國(guó)又進(jìn)一步擴(kuò)寬了MBA培養(yǎng)渠道，試點(diǎn)院校擴(kuò)展到64所。

 

截至2011年，中國(guó)擁有MBA招生和培養(yǎng)資格的院校已達(dá)236所，當(dāng)年全國(guó)一月MBA報(bào)考人數(shù)達(dá)9萬(wàn)人，錄取人數(shù)達(dá)3萬(wàn)人，占當(dāng)年所有專業(yè)錄取人數(shù)的五分之一。

 

從1997年起，MBA入學(xué)考試的初試開(kāi)始實(shí)行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷的全國(guó)聯(lián)考制度。最初，MBA 聯(lián)考包括四門(政治、英語(yǔ)、綜合能力、管理)；2005年改為綜合能力和英語(yǔ)兩門。隨后的幾年中，又歷經(jīng)若干次調(diào)整，最終在2008年定型，總體上體現(xiàn)了“由繁到簡(jiǎn)、由難到易、由應(yīng)試到能力、由選拔到門檻”的變化趨勢(shì)。

 

MBA培養(yǎng)院校與招生規(guī)模的攀升，其背后對(duì)應(yīng)著的是國(guó)家經(jīng)濟(jì)總量的持續(xù)上漲。

 

美國(guó)從20世紀(jì)60年代到70年代末期，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅猛，與之相伴隨的是，MBA招生數(shù)量也高速增長(zhǎng)。1965年至1977年，美國(guó)GDP的年均增長(zhǎng)率為8.8%。同期，MBA學(xué)位授予人數(shù)年均增長(zhǎng)率為17.7%，增長(zhǎng)速度高出GDP增速一倍；1974年，美國(guó)的GDP約1.5萬(wàn)億美元，這一年美國(guó)授予MBA學(xué)位的人數(shù)是3.2萬(wàn)人；2010年，美國(guó)GDP達(dá)到14.6萬(wàn)億美元，頒發(fā) MBA學(xué)位約16萬(wàn)個(gè)。

 

從美國(guó)的數(shù)據(jù)可以看出，MBA招生形勢(shì)的熱度上升與招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，與國(guó)家GDP總量的不斷攀升，呈螺旋式輔助上升的趨勢(shì)，可以說(shuō)兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的。

 

而中國(guó)MBA培養(yǎng)規(guī)模，還遠(yuǎn)不及歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的程度。2010年，中國(guó)的GDP約合6萬(wàn)億美元，而MBA招生數(shù)量才首次突破3萬(wàn)人。此前20年中，中國(guó)累計(jì)授予MBA學(xué)位的還不到20萬(wàn)人，只相當(dāng)于美國(guó)一年的數(shù)量。此外，中國(guó)每年招收的MBA占碩士招生總數(shù)的比例不到8%，而美國(guó)這個(gè)比例從20世紀(jì)80年代末到現(xiàn)在基本穩(wěn)定在25%左右。

 

中國(guó)MBA教育任重而道遠(yuǎn)，還存在著巨大的發(fā)展空間。

 

 

 

好在，中國(guó)政府是有教育發(fā)展的戰(zhàn)略大局觀的。

 

目前，國(guó)家已經(jīng)設(shè)立了專碩教育的發(fā)展目標(biāo)：到2025年，以國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量，進(jìn)一步創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制更加健全，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格銜接更加緊密，發(fā)展機(jī)制和環(huán)境更加優(yōu)化，教育質(zhì)量水平顯著提升，建成靈活規(guī)范、產(chǎn)教融合、優(yōu)質(zhì)高效、符合規(guī)律的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。

 

中國(guó)的專碩教育培養(yǎng)體系，在黨的正確引領(lǐng)下，經(jīng)歷了建立、探索、發(fā)展、壯大的階段。在可見(jiàn)的未來(lái)，中國(guó)的專碩培養(yǎng)體系會(huì)逐漸豐滿與完善，這必將帶來(lái)國(guó)家綜合實(shí)力的進(jìn)一步提升與人民教育水平的進(jìn)一步推高，讓我們拭目以待。

 

 

 

 

回望國(guó)家人才培養(yǎng)體系和戰(zhàn)略不斷調(diào)整轉(zhuǎn)變的44年，我們不禁感慨，在國(guó)際政治格局的不斷變化中，在國(guó)家力量的不斷增強(qiáng)下，在科學(xué)技術(shù)日新月異進(jìn)步的大背景下，每個(gè)人才都得益于世界的發(fā)展，而又反哺于世界的進(jìn)步。每個(gè)人都是這個(gè)大海里的一朵浪花，被巨浪推動(dòng)著往前奔跑，也正是一朵朵的浪花，組成并掀起了一次次時(shí)代的浪潮，推動(dòng)著人類、世界、國(guó)家向前不斷發(fā)展。